http://www.cw.com.tw/media/media.jsp?superID=v101&subID=1570
這是一段時光影片,
天下雜誌在十年前的教改所拍下的影片人物,
而今把影片人物再度找出來,
拍出他們今日的成就與現況。
映片中散發出的涵義特別多,
第一點,影片給人的論述似乎教改是失敗的。
在我看來,的確是,或許是影片有所偏見,
不過就如今的情況看來真的是失敗的教改。
今日的台灣教育,為了使學生壓力減輕,
大力開放多元入學,使得大學生提升了量卻沒提升質,
變相的大學學歷就如同十年前的高中學歷。
教改讓當大學生輕鬆許多,
再看看原本要減輕升學壓力的國中小學生,
卻在一本多綱之下讓他們壓力不減反增,
這樣的教改實在令人啼笑皆非,
似乎該增加的沒增加,(大學生的素質)
該減少的卻沒減少,(中小學生的壓力)
這樣的教改其是換教育部長所能改善的,
若是政策錯誤,就算換神來當教育部長也無可奈何,
而且有趣的一點,越爛的教育部長當越久。
第二點,城鄉差距永遠是存在的,而且越差越多。
從彰化小鄉下,到都市的明星學校,
很明顯在十年後看到的結果,
明星學校的學生於國外留學,並將被知名國際企業任用;
但鄉下小學校,充其量最好就唸技職體系的研究所。
就如同現今企業一樣,大者恆大,
明星學校受到的關注多,資源多,好學生越好;
偏遠學校受到的關注少,資源少,能力差的學生反而無法更妥善的照顧。
也許你會說現今的教育優先區可以改善城鄉差距的雙峰問題,
但是一本多綱卻是把雙峰的城鄉差距問題更明顯化的兇手。
在我心中,我永遠相信社會再製與文化再製的存在,
因為高社經地位的人永遠會用合理的方式來鞏固自己下一代的地位,
並使低社經地位的人順服他們所制定的社會制度,
而且成為此社會制度的忠實捍衛者,
卻絲毫不相信他們自己是該制度底下的受害者。
舉個最簡單的例子來說,台灣的政治就是玩弄低社經地位的最佳典範。
第三點,沒有一個人達成她理想的志願。
這原因是我想問的問題,
教改其中有一重要項目的是要順其興趣發展,
但改了十年,影片中的孩子都沒有按照其志向發展,
或許志向是會變動的,但片中每位孩子都變動了,
不禁讓人覺得究竟是教育讓孩子不敢朝自己的志向前進,
還是是社會與父母讓孩子不敢選擇他自己要走的路。
或許這在影片的最後下了注解就是答案,
但此答案要在10年後才能得知,
最後影片中,有幾位孩子又說了他們的志願,
相信十年後就可以看出教育是否是如同教改所要的,
讓孩子們依自己的興趣與志向發展,
若是,則教改的教育逐漸在邁向成功,
若不是,則教改就要思考其是否有所錯誤。
Anyway,每個人看這短短14分多鐘的影片感觸不同,
所得到的體認也不同,但我們所要的一定相同,
那就是我們要我們的教育不再是政治底下的犧牲者,
不再是政治的籌碼與在位者控制或愚弄我們的工具,
而是成為社會進步的原動力,
讓人民感到希望的光明之燈,
促使社會擁有公平正義的鞭笞,
最後就讓我們一同來為教育而努力吧!
快樂學習 不存在嗎?
回覆刪除快樂學習是一體兩面的,
回覆刪除有如水能載舟亦能覆舟一般。
快樂學習若是使用在學生上,
必定可以讓學生學習中非常愉快,
並樂於學習。
但並非所有學習都是愉快的,
萬一習慣了快樂學習的學生,
遇見了不能愉快學習且重要的學習事項,
他是不是會因此逃避學習呢?
懂我的意思嗎?
與其這樣不如讓她習慣學習是要忍耐不快樂的。