但不當的指導與教學卻是扼殺學習的兇手。
長久以來，英文對我來說可是不願戀愛的情人，怎麼說呢？
記得國小六年級剛開始學習英文時，我進了美語補習班，
那裏的老師運用各種遊戲讓我們沉溺於英文之中，
當然，漂亮的美語老師也是男學生學習的原動力，
到了國中一年級也是如此，我對英文愛不釋手，
她真的道道地地成了我的情人，只因有趣的學習，
但是到了國三、高中，我去卻是見了英文就頭痛的人，
到現在看到英文也是如此，即便是閱讀我最愛的英文書籍，
只因為老師給了我大量無趣的背誦課文、默寫，
英文也成了我分手的情人了，原因是莫大的壓力。
就這樣，大學到現在，有很多衝勁與感覺想學英文，
但是只要一看見英文，就有莫名的壓力與頭痛出現，
很好，學過教育的都知道這叫做" 制約作用 "。
<周大師注釋>
制約作用，就用普及化的故事來解釋吧！
有一位公主名叫做白雪，她原本對蘋果毫無任何心理反應，
有一天，她吃了後母的蘋果就中毒了，
中毒的過程，她一手拿著蘋果，一手抱著疼痛萬分的肚子，
眼裡注視著那紅的發亮的蘋果，就痛到暈了過去。
這時在消防隊擔任救護的白馬王子開著救護車來就白雪公主，
白雪公主就因此活了下來，在病房中探病的家屬絡繹不絕，
當然蘋果是稀鬆平常的探病水果，當白雪公主一睜眼看到蘋果，
心裡就恐懼的起來，肚子也莫名的痛了起來，
縱使那顆蘋果是無毒的、是安全的，她也會有如此反應，
公主的反應與蘋果的作用就是制約作用。
<注釋完畢>
現在我們學校的校長又推行英文口說，是不錯的IDEA，
但是校長推行的口說只限於英文單字，並且加上考試的壓力，
重點是，她的口說是按照以下如此的方式，
「蘋果，A-P-P-L-E，APPLE！」天阿！這是哪門子的英文口說！
我認為好的英文教學應該融入於無形的教學之中，
並且與學生的生活經驗相關。
像是回家作業就可以以homework英文單字來代替，
再慢慢的把homework字音念給學生聽，
像是提到今天的回家功課，就可以說今天的homework......
如此一來讓學生慢慢沉溺於英文於無形之中，
之後向學生向老師問早，就可以用good morning。
這樣無形的融入學生的教學方式會比用特定形式來的有效。
就生心理結構方面，
小學生對語文學習已經具備了詞語、片語、句子的概念，
如果還用字彙教學，就如同嬰兒啞啞語言方式，
把成熟的生心理丟入較低階層次的嬰兒教學方式，
這樣英文哪裡會學得好。
不能不承認，我們學校的校長是不聽諫言又用舊式的方式來扼殺孩子英文的校長。
